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Health promotion in nursing practice. (3rd ed.)
ノラ J.ペンダー 著 ; 小西恵美子 監訳 ; 小西恵美子 ほか訳、日本看護協会出版会、1997.･･･
446p 23cm
481800605X
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相澤書店の新着書籍
相澤書店
東京都文京区千駄木
東京都文京区千駄木
￥1,100
（送料：￥300～）
エマニュエル・ボーヴ 著 ; 昼間賢 訳、白水社、2007年、107p、20cm
カバー（少ヤケスレくすみ）
■水曜、土曜、日曜、祝日は定休日です。 ■公費払い承ります。(適格請求書発行)
■ 送料は、冊数にかかわらず、日本国内一律300円です。(当店指定の発送方法となります。代引不可)
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相澤書店
東京都文京区千駄木
東京都文京区千駄木
￥7,800
（送料：￥300～）
佐藤幹男 著、学術出版会 日本図書センター、2013年、207p、22cm
カバー（少ヤケスレくすみ）
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【目次】
まえがき
序 研究の課題
第1章 戦後初期における研修概念
第2章 CIEの再教育・現職教育政策
第1節 CIEの戦前日本の教員および現職教育に関する認識
第2節 CIEの再教育政策
第3節 CIEの現職教育政策
第3章 日本側の再教育・現職教育政策構想
第1節 審議会における再教育・現職教育政策構想
第2節 文部省の現職教育に関する政策構想
第4章 臨時的再教育
第1節 新教育方針の徹底、学制改革の円滑実施のための伝達講習
第2節 教育研修所の再教育事業
第3節 新教育方針の徹底および教授力向上、学力補充のための再教育講習
第5章 教員資格と現職教育
第1節 師範学校研究科における教員養成
第2節 免許法の施行と認定講習の開
第3節 地方における認定講習の実施（宮城県事例）
第6章 現職教育
第1節 IFEL
第2節 「教育研究協議会」の試み
第3節 教育研究集会（ワークショップ）
第4節 民間教育研究
第7章 地方教育研究所の設置
第1節 城戸幡太郎の地方教育研究所構想
第2節 地方教育研究所開設の勧奨通達
第3節 第1回全国教育研究所連絡協議会
第4節 全国教育研究所連盟の結成
第5節 地方における教育研究所の設立
第8章 内地留学
第1 節 科学教育研究室の大学への設置と現職教員の受け入れ
第2節 内地留学の地方における実施状況（宮城県の事例）
結び
あとがき
資料 占領期における現職教育関連施策 略年表（1945年8月-1952年4月）
索引
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【目次】
まえがき
序 研究の課題
第1章 戦後初期における研修概念
第2章 CIEの再教育・現職教育政策
第1節 CIEの戦前日本の教員および現職教育に関する認識
第2節 CIEの再教育政策
第3節 CIEの現職教育政策
第3章 日本側の再教育・現職教育政策構想
第1節 審議会における再教育・現職教育政策構想
第2節 文部省の現職教育に関する政策構想
第4章 臨時的再教育
第1節 新教育方針の徹底、学制改革の円滑実施のための伝達講習
第2節 教育研修所の再教育事業
第3節 新教育方針の徹底および教授力向上、学力補充のための再教育講習
第5章 教員資格と現職教育
第1節 師範学校研究科における教員養成
第2節 免許法の施行と認定講習の開
第3節 地方における認定講習の実施（宮城県事例）
第6章 現職教育
第1節 IFEL
第2節 「教育研究協議会」の試み
第3節 教育研究集会（ワークショップ）
第4節 民間教育研究
第7章 地方教育研究所の設置
第1節 城戸幡太郎の地方教育研究所構想
第2節 地方教育研究所開設の勧奨通達
第3節 第1回全国教育研究所連絡協議会
第4節 全国教育研究所連盟の結成
第5節 地方における教育研究所の設立
第8章 内地留学
第1 節 科学教育研究室の大学への設置と現職教員の受け入れ
第2節 内地留学の地方における実施状況（宮城県の事例）
結び
あとがき
資料 占領期における現職教育関連施策 略年表（1945年8月-1952年4月）
索引
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戦後日本の女性教員運動と「自立」教育の誕生：奥山えみ子に焦点をあてて
相澤書店
東京都文京区千駄木
東京都文京区千駄木
￥2,200
（送料：￥300～）
木村松子、学文社、2017年、298ｐ、22cm
カバー（少ヤケスレくすみ）
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はじめに
序 章 女性教員運動とは ─本書の意図と方法─
第1節 本書の意図
第2節 先行研究の検討
第3節 本研究の方法
第4節 本書の構成
第１章 女性たちの体験と「封建」言説 ─ 1950 年代を中心として─
第1節 女教員会と婦人部との関係
第2節 奥山えみ子の生い立ちと体験
第3節 報告された問題,示唆された解決の方向
第4節 参加・発言の機会抑制
第5節 国際連携の開始
第6節 残された課題
第２章 労働権運動の展開 ─1960・70年代を中心として─
第1節 労働と労働組合に関するこれまでの研究
第2節 運動の発端
第3節 育児期の労働権の模索
第4節 育児の女性責任から両性責任への過程
第5節 性別役割分業の解消に向けた国際的な動き
第6節 労働政策,家族政策,教育政策の関係
第３章 「自立」教育の誕生 ─1970・80年代を中心として─
第1節 「女子教育問題」研究の発端
第2節 「自立」教育の模索
第3節 『季刊 女子教育もんだい』の発行とフェミニズム理論の導入
第4節 国際的な女子教育への注目
第5節 「自立」教育運動の意味
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はじめに
序 章 女性教員運動とは ─本書の意図と方法─
第1節 本書の意図
第2節 先行研究の検討
第3節 本研究の方法
第4節 本書の構成
第１章 女性たちの体験と「封建」言説 ─ 1950 年代を中心として─
第1節 女教員会と婦人部との関係
第2節 奥山えみ子の生い立ちと体験
第3節 報告された問題,示唆された解決の方向
第4節 参加・発言の機会抑制
第5節 国際連携の開始
第6節 残された課題
第２章 労働権運動の展開 ─1960・70年代を中心として─
第1節 労働と労働組合に関するこれまでの研究
第2節 運動の発端
第3節 育児期の労働権の模索
第4節 育児の女性責任から両性責任への過程
第5節 性別役割分業の解消に向けた国際的な動き
第6節 労働政策,家族政策,教育政策の関係
第３章 「自立」教育の誕生 ─1970・80年代を中心として─
第1節 「女子教育問題」研究の発端
第2節 「自立」教育の模索
第3節 『季刊 女子教育もんだい』の発行とフェミニズム理論の導入
第4節 国際的な女子教育への注目
第5節 「自立」教育運動の意味
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相澤書店
東京都文京区千駄木
東京都文京区千駄木
￥1,100
（送料：￥300～）
OECD教育研究革新センター 編著 ; 斎藤里美 監訳 ; 布川あゆみ, 本田伊克, 木下江美, 三･･･
カバー（少ヤケスレくすみ、カド少スレキズ）
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第Ⅰ部 研究の背景・目的・方法
第1章 多様化が進む子どもたちと効果的な教師教育［トレーシー・バーンズ／ヴァネッサ・シェイドイアン＝ガーシング］
第2章 教育的文脈における多様性［ミカエル・ルシアック］
第3章 OECD国際教員指導環境調査（TALIS）と多様性のための教師教育［ベン・ジェンセン］
第4章 教育の場での多様性：構成要素に分けてデータを分析する重要性［ブルース・ガーネット］
第Ⅱ部 教師教育の取り組み
第5章 多様化と教育格差：教師教育の役割［ラッセル・ビショップ］
第6章 多様な教師の確保と定着［リック・ウォルフ／サビヌ・サーヴェリエンヌ／マリーケ・メーウィッセ］
第7章 カリキュラムの設計と開発：新世代の教師教育担当者への示唆［H．リチャード・ミルナーⅣ／F．ブレーク・テノアー］
第8章 異文化間コンピテンスに関する教師教育モデル：イタリアの経験から［ミレーナ・サンテリーニ］
第Ⅲ部 理論から実践へ
第9章 均質性重視から多様性重視へと変わるドイツの教育［アンネ・スリフカ］
第10章 スペインにおける多様性のための教師教育：理論から実践への移行［ミケル・アンヘル・エソンバ］
第11章 多文化教育を取り入れるスクールリーダー：北アイルランドの事例［クレール・マクグリン］
第12章 多様性の教育と授業実践：アメリカ合衆国ワシントン州の事例［ジェノバ・ゲイ］
第Ⅳ部 今後の課題
第13章 効果的な実践を支援するための課題［トレーシー・バーンズ／ヴァネッサ・シェイドイアン＝ガーシング］
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第Ⅰ部 研究の背景・目的・方法
第1章 多様化が進む子どもたちと効果的な教師教育［トレーシー・バーンズ／ヴァネッサ・シェイドイアン＝ガーシング］
第2章 教育的文脈における多様性［ミカエル・ルシアック］
第3章 OECD国際教員指導環境調査（TALIS）と多様性のための教師教育［ベン・ジェンセン］
第4章 教育の場での多様性：構成要素に分けてデータを分析する重要性［ブルース・ガーネット］
第Ⅱ部 教師教育の取り組み
第5章 多様化と教育格差：教師教育の役割［ラッセル・ビショップ］
第6章 多様な教師の確保と定着［リック・ウォルフ／サビヌ・サーヴェリエンヌ／マリーケ・メーウィッセ］
第7章 カリキュラムの設計と開発：新世代の教師教育担当者への示唆［H．リチャード・ミルナーⅣ／F．ブレーク・テノアー］
第8章 異文化間コンピテンスに関する教師教育モデル：イタリアの経験から［ミレーナ・サンテリーニ］
第Ⅲ部 理論から実践へ
第9章 均質性重視から多様性重視へと変わるドイツの教育［アンネ・スリフカ］
第10章 スペインにおける多様性のための教師教育：理論から実践への移行［ミケル・アンヘル・エソンバ］
第11章 多文化教育を取り入れるスクールリーダー：北アイルランドの事例［クレール・マクグリン］
第12章 多様性の教育と授業実践：アメリカ合衆国ワシントン州の事例［ジェノバ・ゲイ］
第Ⅳ部 今後の課題
第13章 効果的な実践を支援するための課題［トレーシー・バーンズ／ヴァネッサ・シェイドイアン＝ガーシング］
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東京都文京区千駄木
￥1,500
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OECD教育研究革新センター 編著 ; 斎藤里美 監訳 ; 布川あゆみ, 本田伊克, 木下江美, 三･･･
カバー（少ヤケスレくすみ）
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第Ⅰ部 研究の背景・目的・方法
第1章 多様化が進む子どもたちと効果的な教師教育［トレーシー・バーンズ／ヴァネッサ・シェイドイアン＝ガーシング］
第2章 教育的文脈における多様性［ミカエル・ルシアック］
第3章 OECD国際教員指導環境調査（TALIS）と多様性のための教師教育［ベン・ジェンセン］
第4章 教育の場での多様性：構成要素に分けてデータを分析する重要性［ブルース・ガーネット］
第Ⅱ部 教師教育の取り組み
第5章 多様化と教育格差：教師教育の役割［ラッセル・ビショップ］
第6章 多様な教師の確保と定着［リック・ウォルフ／サビヌ・サーヴェリエンヌ／マリーケ・メーウィッセ］
第7章 カリキュラムの設計と開発：新世代の教師教育担当者への示唆［H．リチャード・ミルナーⅣ／F．ブレーク・テノアー］
第8章 異文化間コンピテンスに関する教師教育モデル：イタリアの経験から［ミレーナ・サンテリーニ］
第Ⅲ部 理論から実践へ
第9章 均質性重視から多様性重視へと変わるドイツの教育［アンネ・スリフカ］
第10章 スペインにおける多様性のための教師教育：理論から実践への移行［ミケル・アンヘル・エソンバ］
第11章 多文化教育を取り入れるスクールリーダー：北アイルランドの事例［クレール・マクグリン］
第12章 多様性の教育と授業実践：アメリカ合衆国ワシントン州の事例［ジェノバ・ゲイ］
第Ⅳ部 今後の課題
第13章 効果的な実践を支援するための課題［トレーシー・バーンズ／ヴァネッサ・シェイドイアン＝ガーシング］
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第Ⅰ部 研究の背景・目的・方法
第1章 多様化が進む子どもたちと効果的な教師教育［トレーシー・バーンズ／ヴァネッサ・シェイドイアン＝ガーシング］
第2章 教育的文脈における多様性［ミカエル・ルシアック］
第3章 OECD国際教員指導環境調査（TALIS）と多様性のための教師教育［ベン・ジェンセン］
第4章 教育の場での多様性：構成要素に分けてデータを分析する重要性［ブルース・ガーネット］
第Ⅱ部 教師教育の取り組み
第5章 多様化と教育格差：教師教育の役割［ラッセル・ビショップ］
第6章 多様な教師の確保と定着［リック・ウォルフ／サビヌ・サーヴェリエンヌ／マリーケ・メーウィッセ］
第7章 カリキュラムの設計と開発：新世代の教師教育担当者への示唆［H．リチャード・ミルナーⅣ／F．ブレーク・テノアー］
第8章 異文化間コンピテンスに関する教師教育モデル：イタリアの経験から［ミレーナ・サンテリーニ］
第Ⅲ部 理論から実践へ
第9章 均質性重視から多様性重視へと変わるドイツの教育［アンネ・スリフカ］
第10章 スペインにおける多様性のための教師教育：理論から実践への移行［ミケル・アンヘル・エソンバ］
第11章 多文化教育を取り入れるスクールリーダー：北アイルランドの事例［クレール・マクグリン］
第12章 多様性の教育と授業実践：アメリカ合衆国ワシントン州の事例［ジェノバ・ゲイ］
第Ⅳ部 今後の課題
第13章 効果的な実践を支援するための課題［トレーシー・バーンズ／ヴァネッサ・シェイドイアン＝ガーシング］
■水曜、土曜、日曜、祝日は定休日です。 ■公費払い承ります。(適格請求書発行)
■ 送料は、冊数にかかわらず、日本国内一律300円です。(当店指定の発送方法となります。代引不可)
■1点ご注文の場合は、「単品スピード注文」が便利です。
■ご注文の明細のみ封入となります。納品書、領収書等必要書類がある方は、注文時コメント欄に書式あわせ記載いただくか、発送前までにメッセージにてお知らせください。
相澤書店
東京都文京区千駄木
東京都文京区千駄木
￥4,800
（送料：￥300～）
木村元 編著、勁草書房、2012年、374, 9p、22cm
カバー（少ヤケスレくすみ）。ハードカバー版
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はしがき
凡例
序章 教育制度の社会史研究にむけて[木村元]
第Ⅰ部 学校システムの起動―― 一九三〇年代の位置
第一章 学校受容の諸相――学校接続問題との関連で[木村元]
第二章 就学行動の展開――一九三〇年代の位置[白松大史]
第三章 青年訓練所から青年学校へ――初等後教育機関の新展開[神代健彦]
第Ⅱ部 ペダゴジーの新展開――教育実践の諸相
第四章 教科における「読み」の問題――全国小学校訓導協議会における国語教育の再構築[大西公恵]
第五章 教科数学の構築過程――日本中等教育数学会を舞台に[本田伊克]
第六章 青年訓練の成立――青年訓練所の教育実践理論[神代健彦]
第七章 教練という人間形成――軍隊教育の転生と転換[神代健彦]
第Ⅲ部 ペダゴジーの反省――教育学の動向
第八章 学校教育学の隆盛とペダゴジー――講壇教育学の展開を踏まえて[木村元・菊地愛美]
終章 学校化社会の起動[木村元]
あとがき
索引
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はしがき
凡例
序章 教育制度の社会史研究にむけて[木村元]
第Ⅰ部 学校システムの起動―― 一九三〇年代の位置
第一章 学校受容の諸相――学校接続問題との関連で[木村元]
第二章 就学行動の展開――一九三〇年代の位置[白松大史]
第三章 青年訓練所から青年学校へ――初等後教育機関の新展開[神代健彦]
第Ⅱ部 ペダゴジーの新展開――教育実践の諸相
第四章 教科における「読み」の問題――全国小学校訓導協議会における国語教育の再構築[大西公恵]
第五章 教科数学の構築過程――日本中等教育数学会を舞台に[本田伊克]
第六章 青年訓練の成立――青年訓練所の教育実践理論[神代健彦]
第七章 教練という人間形成――軍隊教育の転生と転換[神代健彦]
第Ⅲ部 ペダゴジーの反省――教育学の動向
第八章 学校教育学の隆盛とペダゴジー――講壇教育学の展開を踏まえて[木村元・菊地愛美]
終章 学校化社会の起動[木村元]
あとがき
索引
■水曜、土曜、日曜、祝日は定休日です。 ■公費払い承ります。(適格請求書発行)
■ 送料は、冊数にかかわらず、日本国内一律300円です。(当店指定の発送方法となります。代引不可)
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相澤書店
東京都文京区千駄木
東京都文京区千駄木
￥6,000
（送料：￥300～）
土持ゲーリー法一 著、玉川大学出版部、1996年、418p、22cm
カバー（少ヤケスレくすみ）。小口少ヤケ。本体少ゆがみ
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アメリカの初期の対日占領政策／アメリカの初期の対日政策／占領初期の教育改革／ＧＨＱ・ＣＩ＆Ｅ教育課の役割／『第一次米国教育使節団報告書』／教育刷新委員会の役割と建議／教育基本法と戦後教育改革／学校教育法と戦後教育改革／『米国学術顧問団報告書』と戦後日本の高等教育改革／占領中期の教育改革／新制大学スタート／私立大学と憲法第八九条／第二次米国教育使節団の成立事情／『第二次米国教育使節団報告書』の新制大学に関する意見／政令改正諮問委員会の新制大学改革論／占領終結後の日本政府の教育政策／占領下の高等教育政策の継承／他
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アメリカの初期の対日占領政策／アメリカの初期の対日政策／占領初期の教育改革／ＧＨＱ・ＣＩ＆Ｅ教育課の役割／『第一次米国教育使節団報告書』／教育刷新委員会の役割と建議／教育基本法と戦後教育改革／学校教育法と戦後教育改革／『米国学術顧問団報告書』と戦後日本の高等教育改革／占領中期の教育改革／新制大学スタート／私立大学と憲法第八九条／第二次米国教育使節団の成立事情／『第二次米国教育使節団報告書』の新制大学に関する意見／政令改正諮問委員会の新制大学改革論／占領終結後の日本政府の教育政策／占領下の高等教育政策の継承／他
■水曜、土曜、日曜、祝日は定休日です。 ■公費払い承ります。(適格請求書発行)
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教育管理職人事と教育政治 : だれが校長人事を決めてきたのか
相澤書店
東京都文京区千駄木
東京都文京区千駄木
￥12,000
（送料：￥300～）
荒井文昭 著、大月書店、2007年、398, 3p、22cm
カバー（少スレくすみ）
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まえがき
本書は、戦後東京都における公立中学校長人事制度の運用動態を調査することによって、教育における民主主義のあり方を検討したものである。
「開かれた学校運営」がスローガンとして掲げられているにもかかわらず、わが子が通う学校の校長をだれが決めているのかわからないのはどうしてなのか。そしてまた、「学校評価・教員評価とその情報公開」が叫ばれていても、もっとも重要な教員評価システムである教育管理職人事の決定過程が不透明になってきたのはなぜなのか。
本書で調査対象とする、東京都における公立中学校長人事は、きわめて特殊なものでしかないように受けとめられてしまうかも知れないが、この固有な対象を、「だれが決めているのか」を問う教育政治研究により調査し抜くことによってしか、戦後日本の教育行政における中立性の問題・民主主義のあり方をめぐる問題は解くことのできないものであることを、本書を通して明らかにしていきたい。
第一部と第二部では、教育政治研究 （politics of education）でいうところの「だれが決めているのか」（who gov-erns？）という問いを、教育管理職人事制度の運用動態に焦点をあてて検討することによって、戦後東京都に形成されてきた教育に固有な政治の形、およびその変遷を明らかにしていく。そして、第三部では、教育にふさわしい政治のかたち、教育における民主主義のかたちについて、教育委員会廃止論と「教育の自由」論を先行研究としてとりあげ、これらを批判的にとらえなおしてみたい。（以下略）
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まえがき
本書は、戦後東京都における公立中学校長人事制度の運用動態を調査することによって、教育における民主主義のあり方を検討したものである。
「開かれた学校運営」がスローガンとして掲げられているにもかかわらず、わが子が通う学校の校長をだれが決めているのかわからないのはどうしてなのか。そしてまた、「学校評価・教員評価とその情報公開」が叫ばれていても、もっとも重要な教員評価システムである教育管理職人事の決定過程が不透明になってきたのはなぜなのか。
本書で調査対象とする、東京都における公立中学校長人事は、きわめて特殊なものでしかないように受けとめられてしまうかも知れないが、この固有な対象を、「だれが決めているのか」を問う教育政治研究により調査し抜くことによってしか、戦後日本の教育行政における中立性の問題・民主主義のあり方をめぐる問題は解くことのできないものであることを、本書を通して明らかにしていきたい。
第一部と第二部では、教育政治研究 （politics of education）でいうところの「だれが決めているのか」（who gov-erns？）という問いを、教育管理職人事制度の運用動態に焦点をあてて検討することによって、戦後東京都に形成されてきた教育に固有な政治の形、およびその変遷を明らかにしていく。そして、第三部では、教育にふさわしい政治のかたち、教育における民主主義のかたちについて、教育委員会廃止論と「教育の自由」論を先行研究としてとりあげ、これらを批判的にとらえなおしてみたい。（以下略）
■水曜、土曜、日曜、祝日は定休日です。 ■公費払い承ります。(適格請求書発行)
■ 送料は、冊数にかかわらず、日本国内一律300円です。(当店指定の発送方法となります。代引不可)
■1点ご注文の場合は、「単品スピード注文」が便利です。
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