ダイヤ印刷〜の在庫検索結果 / 日本の古本屋

全国SLガイド　昭和47年10月改正SLダイヤ　（印刷見本）

金沢書店
東京都中野区東中野

￥1,500

京浜企画、1972年、1冊

　印刷見本（印刷社印有）　表紙薄汚れ　背傷み　B5　36頁

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全国SLガイド　昭和47年10月改正SLダイヤ　（印刷見本）

￥1,500

、京浜企画、1972年、1冊

　印刷見本（印刷社印有）　表紙薄汚れ　背傷み　B5　36頁

金沢書店

こん気のん気げん気

相澤書店
東京都文京区千駄木

￥8,000 （送料：￥300～）

山田秀夫著、ダイヤ印刷、1990年、508p、27cm

函（ヤケ茶変色）。小口ヤケ茶変色。
----
目次
第一章序文「特殊教育の限りない発展を願う」
1.陽の当らない谷間に光を
2.本物を求めて
3.セガンの人間教育
4.個性教育の夢
第二章本物の特殊教育を求めて-波乱万丈だった特殊教育二十五年の歩みを振り返りて
1.学校長より突然、特殊教育担任を命ぜられる
2.特殊教育は教員の姥捨山ではない
3. 進みつ、ある教師のみ教うる資格あり
4.教育は良き環境づくりから始まる
5.教育は子供と共に労苦を分かち合うことから始まる
6.教育は清新なセンスとアイディアに富まねばならない
以下略

■水曜、土曜、日曜、祝日は定休日です。　■公費払い承ります。(適格請求書発行) 　■ 送料は、冊数にかかわらず、日本国内一律300円です。(当店指定の発送方法となります。代引不可) 　■1点ご注文の場合は、「単品スピード注文」が便利です。　■ご注文の明細のみ封入となります。納品書、領収書等必要書類がある方は、注文時コメント欄に書式あわせ記載いただくか、発送前までにメッセージにてお知らせください。

こん気のん気げん気

￥8,000 （送料：￥300～）

山田秀夫著、ダイヤ印刷、1990年、508p 、27cm

函（ヤケ茶変色）。小口ヤケ茶変色。 ---- 目次第一章序文「特殊教育の限りない発展を願う」 1.陽の当らない谷間に光を 2.本物を求めて 3.セガンの人間教育 4.個性教育の夢第二章本物の特殊教育を求めて-波乱万丈だった特殊教育二十五年の歩みを振り返りて 1.学校長より突然、特殊教育担任を命ぜられる 2.特殊教育は教員の姥捨山ではない 3. 進みつ、ある教師のみ教うる資格あり 4.教育は良き環境づくりから始まる 5.教育は子供と共に労苦を分かち合うことから始まる 6.教育は清新なセンスとアイディアに富まねばならない以下略

相澤書店

法然さま

大釜書店
兵庫県神戸市長田区片山町

￥700 （送料：￥185～）

倉橋旭禅、ダイヤ印刷合資会社、昭和48年、129、19㎝、1

もともと、カバーのない裸本です。また、古い本でして、本の天と地と小口に、若干の焼けと茶色シミがあります。ご了解下さい。昭和48年発行。ページ折れ、落丁、書き込みはありません。クリックポスト（追跡可）で即時発送します。宜しくお願いします。

昼の12時ぐらいまでのご注文ならば、当日の発送いたします。大体、厚さ3センチ以内なら、クリックポスト(185円・追跡可)にて発送します。厚さが3センチ以上なら、レターパック・プラス(600円・追跡可)、大型本ならば、ゆうパックを使用します。水濡れ防止のため、ビニールを使用し、衝撃吸収のため、エアキャップで梱包します。「迅速な発送」・「丁寧な梱包」を心がけます。

法然さま

￥700 （送料：￥185～）

倉橋旭禅、ダイヤ印刷合資会社、昭和48年、129 、19㎝、1

もともと、カバーのない裸本です。また、古い本でして、本の天と地と小口に、若干の焼けと茶色シミがあります。ご了解下さい。昭和48年発行。ページ折れ、落丁、書き込みはありません。クリックポスト（追跡可）で即時発送します。宜しくお願いします。

大釜書店

青い芽を見つめて : 発達に遅れのある子の見方と接し方 : 啓発(特殊)教育・福祉教育(ボランティア活動)の指導と相談

相澤書店
東京都文京区千駄木

￥12,000 （送料：￥300～）

山田秀夫著、ダイヤ印刷、1992年、640p、27cm

カバー（ヤケ）。小口ヤケ茶変色。
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目次
序言
はじめに
【心身障害児】
課題・1 「発達のおくれのある子は、どんな症状をおこしますか。」
【重度重複障害児】
課題・2
「重度重複障害児はどうしてなるでしょう。また、良い治療・啓発法はありませんか。」
【情緒障害児】
課題・3
「情緒不安定な子を理解するには、どのように考えていけばよいでしょうか。
事例を挙げて、具体的な指導の在り方を示してください。」
【子供の発達能力の実態調査方法】
課題? 4 「子供の発達能力の実態を把握するには、どんな調査や診断方法がありますか。」
【視知覚機能能力の発達指導の方法】
課題・5
「視知覚発達に問題ある子(生活・運動や知的学習に困難を有している子)の指導には、どうしたらよいでしょうか。
また、阻害されている知覚運動機能を発達させる為には、どんな指導を施したらよいでしょうか。」
【親の再教育】
課題・6 「発達に遅れのある子を持つ親さんには、どのように再教育をしてあげたら、よいでしょうか。」
【特殊学級経営】
課題・ 7 「啓発 (特殊) 学級経営に誰でも、直ぐに取り組めるようにする為には、どんな点に配慮し計画したらよいでしょうか。」
【適正判定就学指導】
課題・8「発達に遅れのある子の適正就学指導を勧めるには、どのような配慮が必要でしょうか。」
【生活単元学習指導】
課題・9
「生活単元学習はどのように計画し、展開をしていくのが望ましいでしょうか。」
【進度式学習指導法】
課題・10 「独創的な進度式指導法とは、どんな学習指導法ですか。」
【言語指導】
課題・11 「言語(ことば文字) 能力に問題ある子の治療啓発指導には、どのようにすればよいでしょうか。」
【数量指導】
課題? 12
「数量(かず。かたち)能力を高めるには、子供の発達段階をどのように捉えて、指導したらよいでしょうか。」
【図画工作 (美術) 教育と指導】
課題・13「心身に発達の遅れのある子の図画工作 (美術)能力を高めるためには、子供の発達段階をどのように捉えて、指導したらよいでしょうか。」
ほか

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青い芽を見つめて : 発達に遅れのある子の見方と接し方 : 啓発(特殊)教育・福祉教育(ボランティア活動)の指導と相談

￥12,000 （送料：￥300～）

山田秀夫著、ダイヤ印刷、1992年、640p 、27cm

カバー（ヤケ）。小口ヤケ茶変色。 ----- 目次序言はじめに【心身障害児】課題・1 「発達のおくれのある子は、どんな症状をおこしますか。」【重度重複障害児】課題・2 「重度重複障害児はどうしてなるでしょう。また、良い治療・啓発法はありませんか。」【情緒障害児】課題・3 「情緒不安定な子を理解するには、どのように考えていけばよいでしょうか。事例を挙げて、具体的な指導の在り方を示してください。」【子供の発達能力の実態調査方法】課題? 4 「子供の発達能力の実態を把握するには、どんな調査や診断方法がありますか。」【視知覚機能能力の発達指導の方法】課題・5 「視知覚発達に問題ある子(生活・運動や知的学習に困難を有している子)の指導には、どうしたらよいでしょうか。また、阻害されている知覚運動機能を発達させる為には、どんな指導を施したらよいでしょうか。」【親の再教育】課題・6 「発達に遅れのある子を持つ親さんには、どのように再教育をしてあげたら、よいでしょうか。」【特殊学級経営】課題・ 7 「啓発 (特殊) 学級経営に誰でも、直ぐに取り組めるようにする為には、どんな点に配慮し計画したらよいでしょうか。」【適正判定就学指導】課題・8「発達に遅れのある子の適正就学指導を勧めるには、どのような配慮が必要でしょうか。」【生活単元学習指導】課題・9 「生活単元学習はどのように計画し、展開をしていくのが望ましいでしょうか。」【進度式学習指導法】課題・10 「独創的な進度式指導法とは、どんな学習指導法ですか。」【言語指導】課題・11 「言語(ことば文字) 能力に問題ある子の治療啓発指導には、どのようにすればよいでしょうか。」【数量指導】課題? 12 「数量(かず。かたち)能力を高めるには、子供の発達段階をどのように捉えて、指導したらよいでしょうか。」【図画工作 (美術) 教育と指導】課題・13「心身に発達の遅れのある子の図画工作 (美術)能力を高めるためには、子供の発達段階をどのように捉えて、指導したらよいでしょうか。」ほか