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山田秀夫 著、ダイヤ印刷、1990年、508p、27cm

函（ヤケ茶変色）。小口ヤケ茶変色。
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目次
第一章 序文「特殊教育の限りない発展を願う」
1.陽の当らない谷間に光を
2.本物を求めて
3.セガンの人間教育
4.個性教育の夢
第二章 本物の特殊教育を求めて-波乱万丈だった特殊教育二十五年の歩みを振り返りて
1.学校長より突然、 特殊教育担任を命ぜられる
2.特殊教育は教員の姥捨山ではない
3. 進みつ、ある教師のみ 教うる資格あり
4.教育は良き環境づくりから始まる
5.教育は子供と共に労苦を分かち合うことから始まる
6.教育は清新なセンスとアイディアに富まねばならない
以下略

攻玉社工学校 山田秀夫 編纂、私刊、大正3年、113ページ、19ｘ13㎝・ハードカバー

山田秀夫 著、ダイヤ印刷、1992年、640p、27cm

カバー（ヤケ）。小口ヤケ茶変色。
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目次
序言
はじめに
【心身障害児】
課題・1 「 発達のおくれのある子は、 どんな症状をおこしますか。」
【重度重複障害児】
課題・2
「 重度重複障害児はどうしてなるでしょう。 また、良い治療・啓発法はありませんか。」
【情緒障害児】
課題・3
「情緒不安定な子を理解するには、どのように考えていけばよいでしょうか。
事例を挙げて、具体的な指導の在り方を示してください。 」
【子供の発達能力の実態調査方法 】
課題? 4 「 子供の発達能力の実態を把握するには、どんな調査や診断方法がありますか。」
【視知覚機能能力の発達指導の方法 】
課題・5
「視知覚発達に問題ある子(生活・運動や知的学習に困難を有している子)の指導には、どうしたらよいでしょうか。
また、阻害されている知覚運動機能を発達させる為には、どんな指導を施したらよいでしょうか。」
【親の再教育 】
課題・6 「発達に遅れのある子を持つ親さんには、どのように再教育をしてあげたら、よいでしょうか。」
【 特殊学級経営 】
課題・ 7 「啓発 (特殊) 学級経営に誰でも、直ぐに取り組めるようにする為には、どんな点に配慮し計画したらよいでしょうか。」
【 適正判定就学指導 】
課題・8「 発達に遅れのある子の適正就学指導を勧めるには、どのような配慮が必要でしょうか。」
【生活単元学習指導】
課題・9
「生活単元学習はどのように計画し、展開をしていくのが望ましいでしょうか。」
【進度式学習指導法 】
課題・10 「独創的な進度式指導法とは、どんな学習指導法ですか。」
【言語指導 】
課題・11 「 言語(ことば 文字) 能力に問題ある子の治療 啓発指導には、どのようにすればよいでしょうか。」
【数量指導 】
課題? 12
「数量(かず。かたち)能力を高めるには、子供の発達段階をどのように捉えて、指導したらよいでしょうか。」
【図画工作 (美術) 教育と指導 】
課題・13「 心身に発達の遅れのある子の図画工作 (美術)能力を高めるためには、子供の発達段階をどのように捉えて、指導したらよいでしょうか。」
ほか

全日本特殊教育研究連盟編集、日本文化科学社、昭和47年12月、96ｐ

表紙ヤケ。頁ヤケ。
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巻頭言 慈恵的理解から社会的理解へ・滑川道夫
論説 コロニーと社会・矢野隆夫
特集 地域社会と精神薄弱
日立市における特殊教育推進運動・黒澤俊
大津市における心身障害児対策の発展過程・岡崎英彦
「東村山手をつなぐ親の会」の成立とその運動・緒方直助
地域社会と雇用ー宇部市の事例一・
室橋正明
精神薄弱児に対する社会的観念・建川博之
私の見た外国における地域活動・白川泰二
<資料>
アメリカにおける公務員としての精神薄弱者の雇用・宮本茂雄・上出美砂子
研究報告
精神薄弱児の道徳的判断に関する研究 山田秀夫
精神薄弱児に対する意識調査ー
普通学級児とその母親の意識について ・
森田望
私と精教育
求めざる教育を求めて・植田キツ
海外研究紹介
過剰人口としての精神薄弱者・
中司利一
ダウン症候群の言語訓練について・池田由紀江
精薄教育講座<心理>
言語の学習と発達一 言語と行動の連関性について・村井潤一