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横浜市教育委員会, 横浜市養護教育総合センター 編、横浜市教育委員会、昭和61年、429p、27cm

函（少ヤケスレくすみ）

横浜市教育委員会, 横浜市養護教育総合センター 編、横浜市教育委員会、1986、27cm、429p

函少キズ　

横浜市教育委員会, 横浜市養護教育総合センター 編、横浜市教育委員会、昭和61年、429p、27cm

函（少ヤケスレくすみ）

編集・発行/横浜市教育委員会 横浜市養護教育総合センター、1986年、1

通級制情緒障害学級教育課程研究協議会、横浜市教育委員会、昭和62年、286p、21cm

ペーパーバック。表紙ヤケ。小口ヤケ。
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はじめに
近年、昭和54年の養護学校義務化を契機に, 特殊教育に関する関心は年々高まりを見せております。
本市では, 心身障害児の教育を教育の重点施策として,盲ろう・養護学校を初めとして,精神薄弱児の特殊学級を過半数の小中学校に設置するほか、情緒障害, 言語障害, 聴覚障害あるいは視覚障害児のための通級制の特殊学級を設置し, 多様化した障害児童生徒の状態に応じ, ユニークな教育形態を整備し, 一人ひとりの能力適性に応じた教育を実施してまいりました。
いうまでもなく, 教育は施設整備のみで行なうものではなく,児童・生徒の障害の種類、程度及び能力特性等に応じた適切な指導を行なうためには,適切な教育課程の整備が最も重要であります。そこで、従来より実践を通じ各教育現場で活発に行なっている研究をもとに「小・中学校特殊学級(精神薄弱) 教育課程編成の手引」 「盲・ろう・養護学校教育課程編成の指針」を初め、各種指導事例集等を発刊してまいりました。 今回、情緒障害児教育 (自閉症児等) について、開設以来10数年にわたる教育内容、指導法の開発等の研究実践の成果をもとに昭和59年度より、情緒障害児(自閉症児等) 教育課程研究協議会を発足し、通級児の実態に応じた効果的な教育課程編成のあり方を検討し,通級児が喜びをもって意欲的に学習に取り組めるよう人間形成に役立つ教育を目ざして研究を進めております。 それらのまとめとして, この小冊子を作成し提示できたことは大変意義のあるものと考えます。
障害児教育に携わっておられる先生方には、日々児童生徒の指導のために大変ご努力をいたゞいているところでありますが、今回の小冊子を日々の授業の参考にしていたゞき, 指導の効果を上げられることを願っております。
最後に, 終始熱心に討論し, 執筆・編集にあたられた委員の先生方に厚くお礼申し上げます。
昭和62年3月
横浜市養護教育総合センター
所長 塩田敏男

横浜市教育委員会、昭和62年2刷、88p

ペーパーバック。表紙ヤケ。小口ヤケ。赤線引・書込みあり。
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はじめに
早いもので、昨年、本市の教育課程運営・改善等研究協議会、 小学校特殊学級部会の委員の先生方が、その熱意とご努力によって発刊された、小学校特殊学級
指導資料集 「文字や数にいたる学習」が、 ここに改訂して発刊されることになりました。
初版を手にして、そのフレッシュな点を感知した一人として関係者の皆様とともに心からお喜び申し上げます。
この小冊子の特色は、知的に未発達な子どもたち、 特に、 認知的学習において未分化な状態にある子どもたちが、 文字や数にいたる学習をしていくにあたって、明解に学習目標を設定し、 扱っていこうとするところにあります。
しかも、この目標到達での道すじで、子どもたちに必要な学習の要素と内容をできるだけわかりやすく、系統的で一貫性のあるものとして構造化を図っている点にあります。
目標分析表がこれにあたりますが、 この取り組みはかなり困難な面があり、 本冊子も認知的学習の要素を丹念に分析し、 その構築と実践化を試みているわけですが、その割りには、 まだ、 十分でない点もあるかと思います。 いずれにしても、その労作は意義深いものがあると考えています。
先生方には児童生徒の指導のため、日々、大変ご努力をいただいているところでありますが、 この小冊子の意図するところをくみ取っていただき、 認知面の教育実践の深まりをもたらすために、ぜひご活用をお願い申し上げます。
最後に、終始、熱心に検討にあたられ、 改訂にあたってその足らない点を補い、併せて新たな発想のなかで執筆、編集をされた委員の先生方に深く感謝の意を表す次第であります。
横浜市養護教育総合センター
昭和62年12月　相談指導室長　竹内光春