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著者は1985（昭和60）年に京都大学を定年退職した後，南山大学で教鞭を執るが，そこでテーマは自分で選び自由に語る教養科目の講義を要請された。京大では専門科目しか教えなかったので迷ったが，若い人たちに興味を与え，分かり易く語ることを熟慮して話されたのがこのシリーズである。哲学・倫理学の深い学識と膨大な知識に裏付けられた講義は，多くの学生を魅了した。学生ばかりか研究者も，学問と人生を知るために，今日でも読まれるべき名講義。
本巻では，まず「私とは何か」を問う。これは哲学の根本で，人間にとって最も大切なことである。「A子の話」と「捨八の話」ではナルシシズムと劣等感に苛まれた二人について物語風に語りながら，「真の自己」を知らないためにあやまちと不幸に見舞われる姿を鮮やかに描き出す。
次に愛をテーマに「自愛と他愛」を語る。人が最も愛しているのは自分自身で，愛の根元は「自愛」である。物や人に対する愛も所有する愛なので，いずれも自愛に還元される。そこで自分を愛することと自分を了解することが問題となる。高校生の娘が母親を殺した事件をもとに，母娘の心に生じる葛藤の推移と結末とを心理小説風に描き，「愛と了解」そして「愛と他者理解」の真相を考察する。
最後に「疎外の問題」を論じる。疎外とは，マルクスがヘーゲルの『精神現象学』から転用し，経済学の概念として労働者が「疎外」されていく実態を分析した言葉だが，疎外の現実は「仲間外れにする，される」ことである。そこで「仲間の構造」について，家族や友人・知人から様々な社会集団，国家に至る多様性を通して明らかにされる。

目次

凡例
まえがき
　　序論――自分を知るとはいかなることか
　　第一章　私とは何者であるか
　　第二章　私に分からなくなる私
　　第三章　私の探求の課題である私
第Ⅰ部　Ａ子の話
　Ａ子の話――ナルシスとナルシズムについて
第Ⅱ部　捨八の話
　捨八の話
第Ⅲ部　愛の諸形態
　一　愛と対象
　二　愛と了解
　三　愛と共感
第Ⅳ部　疎外の問題
　疎外の問題
あとがき
解説
総目次
索引

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初版、 函、 カバー、帯

第1部 デザイン教育の基礎
1 デザイン教育と現代
2 デザイン教育の位置づけ
第2部 デザイン教育指導
1 デザイン教育の原理
2 就学前教育におけるデザイン教育
3 小学校教育におけるデザイン教育
4 中学校教育におけるデザイン教育
5 高等学校におけるデザイン教育
第3部 デザイン教育の材料・用具
1 基本的な考え方
2 基本的表現材料とその処理
3 基本的技法の展開
第4部 デザイン教育の環境
1 教育の現場
2 海外のデザイン教育事情
3 社会教育とデザイン教育
第5部 デザイン教育研究法
1 デザイン教育における調查研究
2 デザイン教育関係人名
3 デザイン教育史年表
4 造形能力の発達チャート
あとがき

デザイン教育研究資料
1デザイン教育文献
・書籍[1980-1989]
・雜誌(定期刊行物)[1980-1989]
・文献探索の方法
(1)書籍の探索方法
和書の探索
洋書の探索
(2)雑誌(定期刊行物)の探索方法
和雑誌の探索
洋雑誌の探索
2デザイン教育研究機関
・デザイン教育機関
(1)大学
(2)短期大学
(3)高等専門学校
(4)文部省所管外の大学校
(5)専修学校
(6)高等学校専門科
・デザイン研究機関
(1)試験所
(2)博物館·美術館など
・デザイン教育研究活動の振興
主な公募展·デザインコンペ
デザイン教育用語

帯文
これからの図工·美術科の指導と評価に必要なあらゆる知識の集大成。
平成元年告示新学習指導要領準拠 全国造形教育連盟推薦
文部省調査官·指導要領作成協力者16名を含む造形教育界の重鎮83名が,デザイン教育の基礎理論から応用·実践に至る全てを責任執筆。
デザイン教育 674項目と詳細な解説,過去10年間に発表された書籍と雑誌記事などの関連参考文献2266点のほか最新データを収録。